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感统训练是越多越好吗?

2018-04-12 22:31 来源: 苏慕网 点击:2712


始于心,源于爱,缔造幸福家庭!



他们,真的是感统失调了吗?  



遇到几个在一家早教机构一起上感统训练课的妈妈们聊天——


“我们小孩特别怕趴在那个‘秋千’上捡球的运动,一上去就哭。”


“我们也是,老师说我们怕摇晃,是前庭感统失调,可是上了十来堂课了,他还是怕啊。”


“是啊,现在连我抱着晃晃都害怕,都不让我抱他了……”


我好奇,小孩在平常,会玩秋千,转圈圈这样的运动吗?

妈妈们说,会啊,虽然不算是十分喜欢,但是也会玩,还会把自己转晕。

我说,那为什么老师说你们的孩子前庭觉感统失调?

妈妈们回答,因为TA怕晕啊。


而实际上在日常的儿童工作中,大多数前庭觉感统失调的还是恰恰是“不怕晕”的。表现多为喜欢自转,而且转很久不觉头晕。喜欢看、玩转动的东西。经常喜欢爬高,边走边跳。我们能够看到很多感统失调的孩子其实都非常享受感统训练的一些大型器械。

前庭觉感统失调的表现是在动作和认知方面,比如说动作笨拙,好动不安,注意力不容易集中,阅读困难,空间感受能力较差,常碰撞桌、椅、门、墙等。而对于两岁左右的孩子来说,打闹中撞到桌椅其实也很正常啊。


单一的不敢玩某某个前庭觉感统训练器械,并不能证明这个孩子就是感统失调。

说不定人家只是觉得这个设备摇晃起来不安全,也没什么有趣的,所以不愿意去玩呢?

当一次受过惊吓之后,再反复要求他去进行不愉快的体验,可能才是孩子们拒绝的原因吧。


“抱着晃晃都害怕”,鬼知道这孩子到底经历了些什么!竟然怕到连妈妈的怀抱都不要了!


现在很多机构对于“感统训练”,似乎是抱着“有病治病无病强身”的想法。但是感统训练真的有益无害?唯一能确定的可能就是,对机构的收入肯定是无害的。别的呢?



指令、感觉刺激太少太多,都不是好事


不管是不是孩子已经感统失调,父母在家庭中需要针对孩子的情况给予适当的感觉刺激的强度与频率。为什么有时候隔代教育会饱受诟病?举个例来说,老人的精力有限,他们在照料家务之余是疲于跟孩子互动的。


小区里这样是常见的一幕。

爷爷奶奶们扎堆聊天,边上是一辆辆的推车,婴幼儿们沉默地看着远处或者玩弄着自己手上的东西。

哪怕孩子大哭的时候,爷爷奶奶们抱着的时候也不会正视孩子的面部表情展开互动。



很大程度,这样类型的行为都是在扼杀孩子的感觉——

最终,他们可能会长成一个“不要感觉”的孩子。


而焦虑型父母通常会给与孩子太多的刺激和指令。

跟吴老师在讲座中提到的一样,我家也有成人给孩子指令太多的情况。

有一天,我回到家,孩子们正要吃碗饭,外婆对着三岁不到的大宝说——

“快点坐下来。

手上的笔放好,不要拿手上。

嘴巴快点张开,快点咬。

你要吃哪个?

……”

我能够明显地看到大宝脸上出现了一片迷惘,然后她就系统宕机,停在那里不知所措了。

而很多青春期的孩子呈现出“无聊”的状态,整个人的生命都是——

“不知道什么事情才是有趣的,不知道自己喜欢做什么。”

这更多的不是因为刺激不足,而是刺激过度。


就好像在味觉上,一个重口味的人总是需要更重的口味才会感觉出“饭菜味道不错”一样。有时候我们给孩子全身心各方面的刺激都太多了,他们就会表现出麻木。


感觉的刺激,在家庭中进行,是更为重要的。我们要刺激孩子的感觉,也要保护孩子的感觉。



感统训练和感觉要针对不同孩子差异化


不要追求均衡。

现在很多家长和机构对于“感觉统合”,好像要追求一种均衡化,就好像学校说,不能偏科似的。

那更是家长自身的焦虑。

实际上尊重孩子的差异化非常重要,这样更能激发孩子的天赋,让孩子更符合自身规律地成长,而不是干预过度,让孩子陷入混乱。


我遇到一个女孩表现出非常有趣的现象。

她晚上回到家,一定要跟老年人似的,给自己泡一杯绿茶,然后给房间通通风换换气 ,再喷一点儿“雨后花园”的香氛,坐下来喝喝茶。一套流程过后,把茶放在一边,开始学习。


这个孩子在高一高二的时候各方面都非常稳定,然后到了高三,家长觉得这大半个小时下来实在是浪费时间,于是把这套流程强行取缔了,让孩子一回来就赶紧做作业,做完作业去运动健身。

第二次月考,女孩的表现就较为糟糕,第三次更糟糕。

女孩表现出焦虑、心不在焉,学习效率大幅下降。父母跟她谈心后,她说,我不喝茶就静不下心。女孩恢复自己的生活习惯以后,学习又回归常态。

这就是一个肌肉运动觉一般,但是嗅觉很敏感的孩子。

她在好的嗅觉刺激的环境下,创造力、注意力都会表现出特别好的状态。这个时候,非要强化她的运动觉,而降低她的嗅觉环境对她真的有好处吗?


所以每个孩子是有差异化的,作为父母,不需要一看到孩子的“弱点”就焦虑头疼,非要取长补短。在现实生活中,扬长避短比取长补短更为重要,更能够帮助孩子找到自信和自我价值,而不是屡受打击。


理性看待感统训练。

差异刺激孩子感官。

优势带动劣势发展。

尊重孩子真实自我。







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